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啟發(fā)式教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵
講座開始前，黃全愈與兩位紅嶺學(xué)子進(jìn)行了對(duì)話，就父母該如何進(jìn)行素質(zhì)教育等問題進(jìn)行了交流。他認(rèn)為，中美文化各有所長(zhǎng)，也各有局限，通過相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能幫助孩子成長(zhǎng)。
黃全愈指出，目前中國的素質(zhì)教育在學(xué)校中發(fā)展迅速，但是在家庭中卻缺少素質(zhì)教育的氛圍。素質(zhì)教育不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)抱怨，孩子不愿意跟父母交流。然而，一旦真正交流起來，父母卻沒有足夠的耐心和技巧去應(yīng)對(duì)。黃全愈通過假設(shè)與換位思考的提問方式，傾聽學(xué)生們內(nèi)心的聲音，給現(xiàn)場(chǎng)老師和家長(zhǎng)示范了“如何與孩子有效溝通”。
“啟發(fā)式教學(xué)等于素質(zhì)教育嗎”“怎么培養(yǎng)孩子批判性閱讀和發(fā)散性思維”“素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)”……黃全愈在隨后的演講中提出了8個(gè)“天機(jī)”，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)上述問題作出解答。他的8個(gè)“天機(jī)”分別是有好奇心，愛問問題，會(huì)逆向思維，有發(fā)散性思維，有批判性思維，條條大路通羅馬，答案是豐富多彩的，能在失敗中總結(jié)和學(xué)習(xí)。
黃全愈說，不少人認(rèn)為美國的基礎(chǔ)教育是兒戲，但是為什么越到高年級(jí)，美國孩子的表現(xiàn)越好。其實(shí)，不是美國的教育不好，而是中國的孩子超前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)程度的不對(duì)等會(huì)隨著年級(jí)的變化而逐漸實(shí)現(xiàn)同步，問題也會(huì)逐漸暴露出來。
對(duì)于“如何通過素質(zhì)教育讓孩子成為更好的自己”這一問題，黃全愈從思維模式、行為模式兩個(gè)方面給出了答案。他認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多樣化的思維方式，辯證地看待問題，同時(shí)與孩子建立良好的情感溝通模式，學(xué)會(huì)換位思考。
據(jù)介紹，黃全愈是中美教育和文化比較專家、旅美教育學(xué)家，致力于中美教育和文化交流。他所著的中美教育比較系列書籍在中國教育界引起強(qiáng)烈反響。
首先鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)新問題
美國文化中非常重要的特征之一就是富有冒險(xiǎn)精神，喜歡探索未知，并享受這個(gè)過程。因此，美國的父母鼓勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)、去發(fā)現(xiàn)問題。事實(shí)上，與培養(yǎng)孩子解決問題的能力相比，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力更應(yīng)該放在首位。
現(xiàn)在孩子面臨的問題都來自老師和課本，但這些問題都已經(jīng)有了答案，孩子解決這些問題只是一個(gè)證明答案的過程，而不是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，這就限制了孩子的思維寬度。對(duì)于孩子來說，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。
在中國，孩子面臨著學(xué)業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈的事實(shí)。在這種情況下，老師和學(xué)生都尋求用快捷的方式找到答案，這個(gè)答案往往是唯一的。因此，學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為這種最快捷的方式就是最好的方式，從而逐漸失去了分析能力和批判性思維能力。
我曾在南京一所小學(xué)里辦了“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)班”。在第一堂課上，我問了孩子們一個(gè)問題：“龜兔賽跑誰贏了？”所有孩子都回答烏龜贏了。于是，我再問：“如果兔子沒有偷懶呢？或者烏龜兔子都偷懶呢？”這引起了孩子們的討論，最后他們認(rèn)為只有當(dāng)兔子偷懶、烏龜不偷懶的時(shí)候，烏龜才會(huì)贏。雖然孩子們最后還是給出同一個(gè)答案，但我依舊沒有評(píng)論這個(gè)答案是否正確。提問的目的不是要判斷對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)并思考問題，讓他們知道很多事情并不是只有一個(gè)答案。孩子應(yīng)該有自己的思想，而不是老師說什么就是什么。
素質(zhì)教育的重要一環(huán)就是啟發(fā)式教育。“家長(zhǎng)是給孩子一個(gè)問題，還是給孩子一個(gè)結(jié)論”是個(gè)值得深思的問題。我認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)新問題，并質(zhì)疑已知的答案。對(duì)此，有老師指出，不是學(xué)校不愿意鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，只是考試的時(shí)候答案是唯一的，如果學(xué)生各自發(fā)揮，考試就不能得分。要解決這一問題，我認(rèn)為老師可以告訴學(xué)生書本上的答案是考試得分的答案，但是，這個(gè)問題的答案是多樣的，學(xué)生們可以通過自己的方式去發(fā)現(xiàn)、想象其他的答案，將此作為一種拓展訓(xùn)練。
培養(yǎng)批判性閱讀能力
要發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生需要主動(dòng)了解更多知識(shí)，而閱讀就是獲得知識(shí)的重要途徑之一。那么，在閱讀過程中，怎樣才能獲取有用或正確的知識(shí)？這就需要學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。美國的孩子從小學(xué)二年級(jí)開始進(jìn)行批判性閱讀，哈佛大學(xué)也告訴學(xué)生“不惟書，只惟真”，因?yàn)闀静粌H提供知識(shí)和真理，也提供謬論。批判性閱讀不是為了反對(duì)而反對(duì)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，虛心接受書本的精華。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，無論這些知識(shí)是不是來自權(quán)威和專家，對(duì)于不理解的或者與已知相沖突的，要勇于提出自己的想法，鍛煉分辨事實(shí)的能力。
要培養(yǎng)批判性閱讀能力，首先要培養(yǎng)孩子分辨事實(shí)和觀點(diǎn)的能力。簡(jiǎn)單地說，能證明真假的就是事實(shí)；表達(dá)信念、感覺的陳述就是觀點(diǎn)。因此，在平常的閱讀中，一定要啟發(fā)孩子去分辨書中的內(nèi)容到底是事實(shí)還是觀點(diǎn)，通過這種思辨，讓孩子打破束縛，培養(yǎng)其思考能力。
家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考
鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多樣化的思維方式，告訴孩子答案是豐富多彩的，是為了讓他們學(xué)會(huì)辯證地看問題。但在探索的過程中難免遭遇失敗，孩子要學(xué)會(huì)承受失敗，更要學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。大家可以列出一張表，將自己的目標(biāo)、障礙以及和目標(biāo)相關(guān)的10個(gè)人列舉出來。例如，×××的目標(biāo)是成為一位歌星，障礙是五音不全，再列出10個(gè)目標(biāo)相關(guān)的歌星。通過這樣的方式，明確自己的目標(biāo)和不足，分析和了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)，分析目標(biāo)相關(guān)對(duì)象在成功的過程中采用了什么方式，尤其是他們?cè)庥隽四男┦?、怎樣從失敗中總結(jié)教訓(xùn)。通過這樣的列舉分析，可以清晰地為自己梳理出一條思路，了解為什么會(huì)失敗以及如何借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，克服困難，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。
不過，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子在遇到失敗或困難時(shí)，越來越不愿意表達(dá)，一方面是礙于面子，另一方面則是害怕被家長(zhǎng)或老師責(zé)怪。這是一個(gè)惡性循環(huán)，因?yàn)楹⒆硬辉敢馀c他人溝通，讓問題積少成多，最后當(dāng)問題暴露時(shí)，往往已經(jīng)錯(cuò)過了解決問題的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)此，父母應(yīng)該在平時(shí)與孩子建立良好的情感溝通模式，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，不要簡(jiǎn)單地定義行為的“好壞”，而應(yīng)該換位思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要從孩子的角度去想“孩子為什么要這么做？”要用同理心去教育孩子，讓他們感受到父母的支持和理解。
互動(dòng)問答
學(xué)生：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)提出，素質(zhì)教育是上層人士的特權(quán)，比如出國留學(xué)，父母需要承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。請(qǐng)問教授，就我們現(xiàn)在的情況來看，素質(zhì)教育有可能實(shí)現(xiàn)平民化嗎？
黃全愈：什么叫素質(zhì)教育？素質(zhì)教育就是把人潛在的能力和素質(zhì)發(fā)揮出來，這是最先進(jìn)、最好的一種教育。無論你出國還是不出國，素質(zhì)教育都是一種好的教育，而不是傷害人的一種教育。
學(xué)生：素質(zhì)教育是多樣化的，但是在我們現(xiàn)在的教育制度下，素質(zhì)教育也需要我們付出除了經(jīng)濟(jì)以外的其他代價(jià)，您怎么看待這些代價(jià)問題？
黃全愈：這個(gè)問題問得挺好的，不容易解決。有一句話是這樣說的，沒有成績(jī)過不了今天，只有成績(jī)過不了明天。等一下我會(huì)在講座中給出一些建議，無論你是學(xué)渣還是已經(jīng)輸在起跑線上，都能從中獲益。
